L’alcalde de Torell√≥ clou el projecte “El nostre poble”

Enguany, els alumnes de Cicle Inicial de Prim√†ria de l’Escola Rocaprevera han realitzat el projecte “El nostre poble”, que permet con√®ixer Torell√≥, els seus equipaments, el seu entorn, el teixit comercial, etc.L’alcalde de Torell√≥, Mar√ßal Ortu√Īo, va participar en la cloenda del projecte, reunint-se amb els alumnes de primer i segon de prim√†ria, i responent a les preguntes que li van fer sobre l’alcalde i l’ajuntament de Torell√≥.Un cop va acabar aquesta trobada al teatre de l’escola, una representaci√≥ d’alumnes de cada grup van ensenyar a l’alcalde una maqueta que han fet de Torell√≥ i els seus edificis.Cobrint aquest esdeveniment, hi van ser els alumnes de 6√® de Prim√†ria que participen del projecte de periodisme escolar Junior Report.

Share and Enjoy !

0Shares
0 0

T√≠tol de l‚ÄôAmerican High School Diploma, el batxillerat americ√†, a l’Escola Rocaprevera

https://www.academica.school/video-presentacio-cat

Share and Enjoy !

0Shares
0 0

Els primers alumnes del Rocaprevera en cursar el batxillerat americà

L’Escola Rocaprevera t√© un conveni amb Academica Corporation per tal que alumnes del centre puguin obtenir el t√≠tol de l’American High School Diploma, el batxillerat americ√†. “Un acord que ens singularitza entre les escoles del nostre entorn“, s’afirma des del centre, ja que √©s l’√ļnica escola que ofereix aquesta opci√≥ al seu alumnat.
Carla Barba Defez i √ąric T√†pia Serradell s√≥n, enguany, els primers alumnes de l’escola en cursar el programa Diploma Dual i cursaran, alhora, l’ESO i el batxillerat americ√†.
Des del centre es valora que el Diploma¬†Dual¬†‚Äúpermet fer una molt bona immersi√≥ ling√ľ√≠stica en angl√®s i en l‚Äôeducaci√≥ americana, molt m√©s econ√≤mic que no pas fer una estada i, a m√©s, permet tenir una titulaci√≥ acad√®mica oficial americana que proporciona m√©s m√®rits per encarar una formaci√≥ universit√†ria als EEUU‚ÄĚ. A m√©s, refor√ßa el perfil “d’escola multiling√ľe“, ja que al centre es compta amb pres√®ncia de catal√†, castell√†, angl√®s, franc√®s i alemany.
Per Lina Colomer, coordinadora del Programa de Batxillerat Dual a l’Escola Rocaprevera i que far√† un seguiment dels alumnes, comenta que per matricular-se en aquest programa cal ‚Äúsobretot, motivaci√≥ i voluntat de viure el repte de con√®ixer una nova cultura i una nova educaci√≥. Estem molt contents de poder oferir aquesta experi√®ncia als alumnes ja que segur els ser√† molt enriquidora per al seu futur. Es tracta d’obrir portes i que l’angl√®s no esdevingui en cap cas un obstacle al llarg de la seva vida¬† tant personal com professional‚Äú.
√Čs possible aconseguir aquesta titulaci√≥ americana al mateix temps que es cursen els estudis a Catalunya, ja que es convaliden assignatures i es pot fer fins en quatre anys.
En el cas dels alumnes de l’Escola Rocaprevera, com que no cursaran el batxillerat al centre, les assignatures que quedin per cursar del¬†High School Diploma¬†es faran sota el paraig√ľes del centre de Torell√≥, √©s a dir, que seran alumnes del diploma americ√† com a Escola Rocaprevera, aix√≠ que no hi ha cap inconvenient en acabar aquests estudis m√©s enll√† de l‚ÄôESO, comptant sempre amb l’acompanyament des del departament d’angl√®s del centre.

Share and Enjoy !

0Shares
0


0

Inici del curs 2020-21: la normalitat en temps de singularitat

El singular curs 2020-21 ha començat. Serà un curs condicionat pels efectes del COVID-19 i les mesures exigides per les autoritats sanitàries i educatives del país.

Des de l’Escola Rocaprevera, hem establert un protocol preventiu per plantar cara al Coronavirus, des de la disposici√≥ a les aules al desdoblament¬†de grups, tot passant per les desenes de punts higi√®nics. Tamb√© hem establert entrades esglaonades, per√≤ el fet de comptar amb tres entrades √†mplies, facilita que aquesta entrada sigui molt √†gil.
La nostra escola t√© molta sort de comptar amb uns espais¬†amplis, agradables i oberts a m√©s d’unes aules grans i amb finestres que permeten una bona ventilaci√≥.
I sempre acompanyats per la trilogia b√†sica de la prevenci√≥ “mascareta, dist√†ncia, rentar mans”.
Les il¬∑lusions de les nens i els nens, de les noies i els nois, per retrobar els companys o per descobrir una nova escola, es fonen amb l’empenta vocacional i el desig d’aula dels docents.
La bona predisposici√≥ de l’alumnat, les fam√≠lies i els docents i treballadors de l’escola han perm√®s que, al costat d’un centre ampli, obert, proper i acollidor, tot estigui siguent el m√†xim normal possible. I √©s aquesta normalitat, al qu√® hem d’aspirar en un curs tan singular com el 2020-21.

Share and Enjoy !

0Shares
0


0

Les competències bàsiques a 4rt d’ESO per sobre la mitjana catalana

Cada any, a 4rt d‚ÄôESO, es fan unes proves sobre les compet√®ncies b√†siques en els √†mbits ling√ľ√≠stics de catal√†, castell√† i angl√®s, aix√≠ com en l‚Äô√†mbit de matem√†tiques i ci√®ncia i tecnologia.

Si mirem els resultats d’aquest curs, podem estar molt contents com a escola, ja que els alumnes de l’Escola Rocaprevera ha obtingut uns resultats per sobre la mitjana catalana en tots els àmbits.

Els quatre nivells d’assoliment de la compet√®ncia s√≥n:¬†

Рalt: molt bon domini de la competència i resultats molt per sobre del llindar de superació;
Рmitjà-alt: bon domini de la competència i resultats per sobre del llindar de superació;
Рmitjà-baix: domini suficient de la competència i resultats dins del llindar de superació;
– baix: no s’assoleix el domini de la compet√®ncia i el resultat est√† per sota del llindar de superaci√≥.

 

Compet√®ncia ling√ľ√≠stica en catal√† i castell√†

En compet√®ncia ling√ľ√≠stica de llengua catalana i castellana s’avalua la capacitat de comprendre diferents tipus de textos, d’interpretar-los i de valorar-los. Tamb√© s’avalua la capacitat d’expressar-se per escrit amb idees clares i amb correcci√≥ ling√ľ√≠stica.¬†

Els resultats globals són superiors respecte a la mitjana de Catalunya i s’apropa a assolir un nivell d’assoliment alt, que la mitjana del país està a un nivell mig.

En català la millora respecte la mitjana és substancial, així com també respecte l’any passat en el mateix centre, malgrat que els resultats llavors ja eren molt bons. En aquest cas, enguany tots els alumnes han demostrat superar el llindar d’assoliment mínim de la competència.

En quan en castellà, el nivell d’assoliment encara més gran, ja que com a mínim s’assoleix un nivell de competència mitjà-alt.

Compet√®ncia ling√ľ√≠stica en angl√®s

En angl√®s s’avalua la capacitat d’entendre diferents tipus de textos, orals i escrits i la capacitat d’expressar-se per escrit.

A nivell global, el salt qualitatiu respecte la mitjana catalana és sobretot en el marx de l’assoliment Alt de la competència i en comparació amb l’any passat, que ja era molt bo el resultat, la millora és en el fet que que tots l’alumnat, com a mínim, assoleix un nivell mitjà de la competència en anglès.

Cal destacar l’alt nivell d’assoliment en comprensió oral de l’anglès. I on hi ha marge de millora substancial es en la comprensió escrita, on augmenta tant el nivell mitjà-baix com l’alt, en detriment del mitjà-alt.

Competència cientificotecnològica

En la compet√®ncia cientificotecnol√≤gica s’avalua la capacitat de resoldre problemes, explicar fen√≤mens naturals i tecnol√≤gics, interpretar dades, comprendre la metodologia cient√≠fica i analitzar i avaluar aplicacions tecnol√≤giques en contextos espec√≠fics, a partir dels coneixements cient√≠fics i tecnol√≤gics, aix√≠ com del domini dels processos de l’activitat cient√≠fica.¬†

En aquest cas, globalment, respecte el curs passar baixa l’assoliment del nivell Alt, però es redueix en 10 punts l’assoliment Baix i Mitjà-Baix, en benefici del nivell Mitjà-Alt.

El punt fort en la  competència cientificotecnològica és el d’explicar fenòmens naturals i aplicacions tecnològiques utilitzant coneixements científics i tecnològics, on més del 55% dels alumnes assoleixen el nivell Alt, quan l’any passat era del 29% i que enguany a nivell de país la mitjana s’ha situat a poc menys del 20%.

 

Competència matemàtica

En quant a la compet√®ncia matem√†tica, s’avalua la capacitat de comprendre, utilitzar i relacionar nombres, informacions num√®riques i aspectes espacials de la realitat. Inclou operacions b√†siques, s√≠mbols i formes d’expressi√≥ i de raonament matem√†tic, situacions i problemes relacionats amb la vida quotidiana.¬†

Els resultats globals són lleument millors que l’any passat, però amb molta diferència respecte la mitjana catalana.

El gran salt qualitatiu el trobem en la competència d’Espai, forma i mesura, on respecte el curs passat es multiplica per 5 l’assoliment Alt i tots els alumnes superen el llindar mínim de l’assoliment de la competència.

I si comparem les nostres dades amb els centres en l’associació d’escoles que formem part, també trobem que els resultats de la nostra escola també són més alts en tots els àmbits. 

√Čs per tot aix√≤ que creiem que hem d‚Äôestar orgullosos per la tasca feta a l‚Äôescola, ja que aquests resultats s√≥n fruit de tot el trajecte fet des d‚Äôinfantil fins a 4rt d‚ÄôESO.

Share and Enjoy !

0Shares
0


0

Els alumnes de 4t d’ESO lliuren els Treballs de Recerca

Els alumnes de 4t d’ESO han lliurat per fi els seus treballs de recerca, que s√≥n treballs que els permeten aprofundir en temes que els motiven i interessen al llarg d’un curs acad√®mic. Aquest any n’hi ha hagut de temes tan diversos com la pintura corporal a l’antic Egipte i la interpretaci√≥ de la batalla de Dunkerque a trav√©s de la premsa. Aquests treballs s√≥n una mign√≠fica oportunitat perqu√® els alumnes s’endinsin en all√≤ que els emociona i demostrin la seva capacitat de treball aut√≤nom, la seva creativitat i la seva recursivitat. Tot plegat √©s un proc√©s de treball llarg i tots i totes estan molt contents de fer el lliurament definitiu.

A continuaci√≥ trobareu el cartell amb els t√≠tols i noms dels autors i autores dels treballs de recerca d’aquest curs 2019 – 2020:

A m√©s, podeu trobar les v√≠deo-presentacions finals dels treballs en els seg√ľents enlla√ßos:

Per √ļltim, ens fa especial il¬∑lusi√≥ que un dels treballs, Quan les dones callaven, faci refer√®ncia a la viv√®ncia de la guerra civil espanyola a Torell√≥ des del punt de vista de les dones. La relaci√≥ propera amb l’entorn local √©s una de les caracter√≠stiques d’aquesta escola i aquest treball √©s una prova d’aix√≤, a m√©s d’un regal meravell√≥s a la mem√≤ria hist√≤rica de Torell√≥. Les autores, Laura Mata i Laia Sol√†, estan pendents de donar continu√Įtat al seu treball en forma de llibre i de xerrada oberta al p√ļblic. Informarem amb m√©s detall quan la situaci√≥ excepcional generada pel coronavirus torni a la normalitat. De moment, per√≤, us deixem un tastet. A trav√©s del seg√ľent enlla√ß podreu accedir al treball complet per llegir-lo i gaudir-lo:¬†https://drive.google.com/file/d/1taOvmz7p_Pk0hDncCZPqCgiEuMQ5bCIS/view?usp=sharing

Molt bona feina a tots i a totes, l’escola est√† molt orgullosa de vosaltres!

Share and Enjoy !

0Shares
0


0

Bona diada de Sant Jordi!

En aquest context de confinament, √©s evident que la diada de Sant Jordi ser√† ben diferent del que ha estat sempre. Tot i aix√≤, Sant Jordi sempre √©s un dia especial! Des de l’escola us volem desitjar una feli√ß diada i volem compartir amb vosaltres el cartell de Sant Jordi d’aquest any, fet amb les roses que han enviat els alumnes, des de infantil a secund√†ria. Hi ha roses de paper, roses de galeta, roses de goma eva… Estem orgullosos de la creativitat dels nostres alumnes!

Desitjem que passeu un bon dia i us animem, com cada any, a que avui dediqueu temps a la literatura: contes, poemes, novel¬∑les, teatre… Qualsevol opci√≥ √©s bona! Enguany √©s l’any Perucho i celebrem el centenari del naixement de l’autor catal√† Joan Perucho, √†mpliament reconegut per la seva novel¬∑la Les hist√≤ries naturals, la qual va suposar l’inici de la tradici√≥ de la literatura fant√†stica en catal√†. Per aquest motiu, us volem recomanar que us endinseu en aquest g√®nere: vampirs, homes llop, fantasmes, pres√®ncies sobrenaturals… √Čs d’all√≤ m√©s terror√≠fic!

Us deixem a continuació un parell de presentacions sobre literatura fantàstica per aquells que us interessi:

Pels més joves: https://drive.google.com/file/d/1ToETp13xsUGBMjVIwEKAPOuU5ydfcgHb/view?usp=sharing

Pels més grans: https://drive.google.com/file/d/1x41LC7PqXbvuF71DIMa-tTk3Fj6Z8brG/view?usp=sharing

I, com cada any, el nostre cartell de Sant Jordi (dissenyat per la professora d’EVIP Montse Fletas):

Feliç Sant Jordi 2020!

Share and Enjoy !

0Shares
0


0

Dia Mundial de la Poesia 2020

Des de 1999 la UNESCO celebra el 21 de mar√ß el Dia Mundial la Poesia. Aquest √©s un dia per apropar aquest tipus de literatura a tothom i per valorar el seu paper indispensable en l’alfabetitzaci√≥ i l’estima per la literatura, especialment pels nens i nenes. Per aquest motiu, i seguint l’exemple de l’Instituci√≥ de les Lletres Catalanes, l’Escola Rocaprevera vol animar el confinament de les nostres fam√≠lies amb poesia.

Al llarg del dia anirem compartint postals po√®tiques en diferents idiomes perqu√® les gaudiu i les llegiu a casa. De la mateixa manera, us animem a enviar-nos els versos o llibres que m√©s un hagin tocat. Fins i tot potser alg√ļ s’anima a recitar un poema? Fem d’aquest dia una gran celebraci√≥ de la literatura i de la poesia!

A continuació us deixem enllaços interessants per saber més sobre aquest dia.

https://cultura.gencat.cat/ca/ilc/programes/dia-mundial-de-la-poesia/dmp-2020/

https://www.un.org/es/observances/world-poetry-day

Share and Enjoy !

0Shares
0


0

SNAPPET

De 1r a 6√® de prim√†ria, utilitzem el m√®tode Snappet, que consisteix en l‚Äô√ļs d‚Äôuna tauleta individual per cada alumne per refor√ßar els continguts en les √†rees de lleng√ľes i matem√†tiques.

Aquest m√®tode, que est√† basat en el curr√≠culum, permet realitzar activitats mec√†niques d‚Äôuna manera m√©s motivadora. D’aquesta manera els alumnes poden fer una gran quantitat d‚Äôexercicis per entendre i consolidar els continguts treballats a l‚Äôaula. A partir d‚Äôaquests exercicis, l‚ÄôSnappet s‚Äôadapta al nivell de cada alumne proposant tasques m√©s senzilles o m√©s complexes segons el ritme de l‚Äôalumnat, aconseguint aix√≠ la personalitzaci√≥ de l‚Äôaprenentatge.

Aquest m√®tode permet a l’alumnat ser responsable i conscient dels seus errors, per mitj√† de l’auto correcci√≥ dels exercicis, i permet un control i seguiment a temps real de l‚Äôactivitat per part del professorat per mitj√† de l‚Äôordinador, actuant en cada cas si √©s necessari.

 

Share and Enjoy !

0Shares
0


0

ROB√íTICA ER, MOLT M√ČS QUE ROB√íTICA

Fa 4 anys que vam iniciar la rob√≤tica a l‚Äôescola i es fa des de P4 a 2n d‚ÄôESO. √Čs una √†rea per on passa tot l’alumnat del centre i vol potenciar les habilitats STEAM i les vocacions cient√≠fiques. Es presenta a partir de reptes o situacions en qu√® els alumnes han d‚Äôanar superant en diferents fases: investigaci√≥, muntatge, an√†lisi de l‚Äôassaig-error, programaci√≥ i comunicaci√≥‚Ķ Potenciant el treball en equip, l‚Äôempoderament dels alumnes i el llenguatge de la programaci√≥, √©s per tot aix√≤ que en diem molt m√©s que rob√≤tica.

Entenem la robòtica educativa com una eina que fem servir perquè l’alumnat comenci a construir màquines simples, en unes primeres edats, per poder anar cada vegada construint màquines més complexes, posteriorment poder-les motoritzar i finalment programar-les.

Utilitzem les Beebots i les màquines molt senzilles de LEGO pels més petits, l’Scratch, les makey-makey, els Ozobots i les màquines simples i motoritzades LEGO i els robots LEGO WEDO 2.0 per primària i els Mindstorms i les plaques Micro:bit per secundària.

 

Share and Enjoy !

0Shares
0


0